日本学者来系的讲座
日本学者孝宪一行等来系讲座，其中小池敏英教授讲的对学习困难者的支撑研究有启发意义。
小池教授研究的学生对象是智商正常，对特定科学学习有障碍的学生。这类学生有些人学习数学等课程的能力较强，举例中的小女孩IQ达到135，属于较高水平，但她学习英语和写单词的能力较差，比普通学生都差。记得以前我们班总有一些学生严重偏科，可以归属这种有学习某种课程的障碍。
小池教授是怎么实施有针对性的学习支持的呢？他先是让现场的一位学生为例，学生复述他说出的几个日文数字，学生可以复述出来，让后小池教授又复述几个日文数字，让该学生倒序说出来，这个学生回答时就出现了问题，只能答出2到3个数字。这个测试考察的是短时记忆的能力。后来又拿出一些日本鱼的图片，出现鱼的日文字，让学生比较没给图片时，能否提高记忆力。
我觉得这个是在培养学生的联想能力。首先给你一个图像，而这个图像能让你联想到对应的事物，最后到字词。人生形象能力是比较强的，比如说只可意会，不可言传，就是指的这个。怎么让人的形象思维起到作用，这个就是教育专家和教育技术专家要研究的事情。通常来说，儿童擅长于死记硬背，也就是原始的记忆能力，长大后，记忆能力衰退，但形象思维能力大大提高。我想人的记忆能力衰退是随着人的脑器官的代谢能力的降低和功能“故障”的增多是直接相关的。而人的形象思维能力应该是一种遗传能力，只是年龄小的时候，没有那个明确的“形象”在心中，故而难以把他们联系起来，联想就失去了对于的“图像”了，没有了媒介，效果相应就要弱很多。但我记得小时候，对于相似的场景，总能给我相似的感受，比如去过不同的村庄，有时一个类似的房屋和树林，会让我记起对应的其他比如狗或者沟渠之类的其他事物来。这个就是联想能力。人长大以后，见过的事情多了，“图像库”随之大大膨胀，人脑的处理能力也增强，故而并不会出差错，联想能力渐渐成为人学习的重要能力之一。人小的时候，经常有不相关的图像碰到一起，就是我们分不清他们之间的实际联系，或者说他们的本质关系，这种错位的联想，会伴随着人的真个人生，也就是跳跃思维，只要不是跳的范围太大，失去了本质的关联，这种能力是比较有用的，从一个事物联想跳跃到同本质的事物，可以说是思维灵活，如果跳跃到类似不同本质的其他事物，就是幽默了，跳跃的再宽一点，就是解码了。
—————–
接着其他几位日本专家是对儿童学习时脑电波的变化做到相应的研究，并使用一些昂贵的仪器。这个研究应该处于初级探索阶段，实际应用估计要等很久了，但却是专家们喜欢去探索研究的，可以称之为“好奇”，呵呵。
下午是前迫教授给我们展示的超镜（HyperMirror）研究的阶段成果。就是远程视频处理，让两地的学生通过摄像机设想，然后通过“抠像”技术，把背景换掉，让两个人同时出现在一个画面中，类似虚拟教室。这类技术运用在电视节目中较多，给人一种视觉上的真实感受。“抠像”的时候，是把背景为纯色的那一方的背景去掉，只把人的图像加载到另一方的图像上面。这就出现了，加载一方的图像，会遮盖另一方的图像，即图像层叠在另一方的上面，类似于photoshop和flash中的图层，背景可以理解为“透明”，呵呵。这个技术难度在于动态捕捉人的图像，这样的动态处理图像技术随着摄像清晰度的提高而提高。抠像的时候，人的周围是“边缘”的，可以明显的看出来。摄像清晰度提高后，如果同时压缩整个播出的视频，这个边缘就能够“压缩”掉，我们就看不出这个边缘了，那就更逼真了。
上午两位一年级的女生用英语提问，大大方方的，太值得我学习了，这一届的靓女可不少。
最新评论