我的教育技术

看右图，是一个Google发展简史的flash动画，左右拖动它可以查看Google发展过程中发生的大事件。www.xtimeline.com网站是一个自由浏览并可以提交各类大事年代表的网站。比如浏览这个Google的发展简史，我们可以清楚的看到Google在成长过程中发生的大事件以及按年代排放。网站把它做成了一个Flash，浏览者可以点住标题左右拖动。非常贴切于一般人对历史年代的理解。在点击相应的标题时，会有文字说明，鼠标放在标题上时，还有Google的自动翻译，把英文翻译成浏览者所在地区的文字。

Google这个名字是偶然地拼错的googol。Googol 是一个数学上的术语，表示1后面接著100个0。此术语是由美国数学家Edward Kasner的侄子Milton Sirotta所创造，出现在Kasner和James Newman所写的《Mathematics and the Imagination》一书中而普及。Google使用此术语来反映出公司的任务：组织网络上无穷无尽的资讯。 阅读全文…

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我是看了焦建利老师的博客转载的黎加厚教授文章教育技术研究的关键是什么？，想做一些反思。

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创新是什么？创新是对于惰性的挑战，是进取者对于自我的不断超越（学周刊）。创新是用一种新的方式来做某件事情（The term innovation means a new way of doing something）。为什么要创新？只有创新才有出路，只有创新才能让我们不断前进，也只有创新才能让我们脱颖而出。创新的重要性我们都很明白，创新对于各行各业都是很重要的，也是很多人想拥有的能力。不是我们不想创新，而是创新还是有门槛的。

教育技术研究为什么要创新？一方面是由于新技术的不断出现，对教育技术研究会有不同的影响；另一方面就是因为现在的教育技术研究有很多不足的地方，需要我们改进和变通。这就要求我们做教育技术研究的，不仅要关注新型媒介的应用研究，思索着把它引进教育领域，还需要对现有的教育技术应用进行不断的反思和完善。

教育技术研究怎样去创新？这个问题又让我们回归到教育技术要做什么这个问题上来了。创新在商业中的应用是比较常见的，其中又以市场营销中的广告最为突出。一个新的创意，一个新的点子，常常让一个产品家喻户晓。比如80年代“燕舞”广告（优酷：燕舞广告考古）仍让我记忆犹新，也是许多小品模仿的对象。这个属于时尚观念的突破，把欧美摇滚加入到电视广告中，也引领了后来摇滚的流行。近的有孙俪代言的超能洗衣粉广告（播客视频）不仅让超能洗衣粉畅销，也让孙俪这个演员众人皆知了。 阅读全文…

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文章是从Science上搜的，在science上下载不到文章，但能看到文章名字就行了，就可以从别的地方下载的了，:)。这篇文章的作者是Chris Dede（George Mason University）。作者在文章里针对美国的教育技术教育实施提出来六个问题，也是作者认为对教育技术的六个挑战。

Question One: How can schools afford to purchase enough multimedia-capable, Internet-connected computers so that a classroom machine is always available for every two to three students?

教育技术教育首先就是经费问题，如何让每个学生都有上机的机会和足够上机的时间，是学校要考虑到事情。有时想着如何引进新的好的设备，不如好好利用现有的资源，提供资源的利用效率更重要。教育不能好大喜功，搞面子工程，走形式主义。国家在学校管理方面定些指标，符合国际惯例，但那也只是一个规范，更重要的是如果去评价。监督缺失的验收，往往走走过场。就如国家免检的奶粉，抽样验收的样本，也是指定好的符合标准的优质产品。对于学校硬件的评比，不能就看看外观，看看图片，看看介绍，看看样板间。看一个学校的软硬件是否达到一定的级别，不是看那些设备在那里做做样子，摆着好看，而是看学校是怎么去利用这些设备，利于教师去教学，利于学生去提高学习效果的。这些设备是学校花大价钱买来的，而技术的发展又很迅速，淘汰速度也很快，学校就要加大设备的利用效率。据听闻，很多学校为了评选或者达标等非教学目的，花钱买了一堆好看的设备，等检查风一过，这些设备都会束之高阁，再过一段时间，就会成了一堆在学校账面价值昂贵的高新设备，而实际比旧家电贵不了几成的淘汰品了。
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日本学者孝宪一行等来系讲座，其中小池敏英教授讲的对学习困难者的支撑研究有启发意义。

小池教授研究的学生对象是智商正常，对特定科学学习有障碍的学生。这类学生有些人学习数学等课程的能力较强，举例中的小女孩IQ达到135，属于较高水平，但她学习英语和写单词的能力较差，比普通学生都差。记得以前我们班总有一些学生严重偏科，可以归属这种有学习某种课程的障碍。

小池教授是怎么实施有针对性的学习支持的呢？他先是让现场的一位学生为例，学生复述他说出的几个日文数字，学生可以复述出来，让后小池教授又复述几个日文数字，让该学生倒序说出来，这个学生回答时就出现了问题，只能答出2到3个数字。这个测试考察的是短时记忆的能力。后来又拿出一些日本鱼的图片，出现鱼的日文字，让学生比较没给图片时，能否提高记忆力。
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