日本学者孝宪一行等来系讲座，其中小池敏英教授讲的对学习困难者的支撑研究有启发意义。
小池教授研究的学生对象是智商正常，对特定科学学习有障碍的学生。这类学生有些人学习数学等课程的能力较强，举例中的小女孩IQ达到135，属于较高水平，但她学习英语和写单词的能力较差，比普通学生都差。记得以前我们班总有一些学生严重偏科，可以归属这种有学习某种课程的障碍。
小池教授是怎么实施有针对性的学习支持的呢？他先是让现场的一位学生为例，学生复述他说出的几个日文数字，学生可以复述出来，让后小池教授又复述几个日文数字，让该学生倒序说出来，这个学生回答时就出现了问题，只能答出2到3个数字。这个测试考察的是短时记忆的能力。后来又拿出一些日本鱼的图片，出现鱼的日文字，让学生比较没给图片时，能否提高记忆力。
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从小起，就觉得自己很浮躁，难以静下心来学习，学习的效率总不高。最近还是那样，晃过去的时间总是最多的。但如果我白天看小说，晚上就能静下心来学习，感觉效率较高。
我猜的原因是我的心估计需要有个持续的“支柱”，比如谈恋爱的情侣相互想着对方，我也需要类似的时刻挂念的事情，学习的内容估计我是难以持续的保持牵挂。昨天我又开始看小说了，之前看《寻秦记》忘寝废食，那时却没有想到要同时抓紧时间学习，昨天开始看《诛仙》，昨晚看书（C#）到12点，感觉效率比之前要高。白天看来小说，浪费了时间，同时白天效率不高，晚上有了“罪过”感，想弥补回来，同时心里想着诛仙的情节，许多其他的杂事都懒得参与，比如看别人打升级，看别人ps，和别人侃大山。
心理有了较持续的牵挂，至少是几天的，给自己一个恒久的感觉和支柱，找到自己学习的最佳时刻，我是晚上看书效率高，夜猫子型，学不了别人，每时每刻都是学习的好时光，做到自己的最好，实际些吧。
缺少与自己交流，而自己每天又不知道在糊弄些什么，日子就这样流逝了。
最近更着Thl他们一起拍视频，是武大的精品课程，回来后用创意编辑，开始阶段是新奇和好玩，到现在的视频编辑阶段就是磨时间了。
前几天我们这栋楼有位女生跳楼了，我从窗口看下面聚集地人群和她的没有生气的尸体，当时就有点恐怖，平生第一次看到别人的尸体，最开始Thl让我看时，下面只有2个学校的保安等。想想今年学校也不平静。先是一位女研究生死在宿舍外的走道，后来一辆小汽车校内撞死两人（听说一死一植物人），再就是一艺术系东湖摄影溺水身亡。
下一届的新生混熟了，自己已然是老生了，上一届的都开始找工作和开题了。如果自己再浑浑噩噩下去，这三年又是白混了，时常和自己交流，总结和记录自己的生活点滴，这样也许更能找到自我吧。
生命是什么？生命是要发现自己，认识自己，胜不骄，败不馁。
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