下面是我学习VB时用到的一些定义、函数及其简要说明的小结。

Visual Basic在判断常量类型时有时存在多义性，为了显式的指明常数的类型，可以在常数后面加上类型说明符，这些说明符分别为：

• %             整型
• &            长整型
• ！           单精度浮点型
• #            双精度浮点型
• @           货币型
• $           字符串型

在定义变量时，也可以使用上面的类型说明符，比如

Dim (或者是 Static、Redim、Public) aaa  As String

等价于  Dim aaa$

Dim用在标准模块（Module)、窗体模块(Form)或过错(Procedure)中定义变量或数组。Static 用于在过程中定义静态变量及数组变量。Public用来在标准模块中定义全部变量或数组。Redim是重新定义之前已经定义过的变量或数组。

Visual Basic不是强类型语言，但提供了强制用户对变量进行显式声明的措施。在工具——选项——编辑器中，勾选要求变量声明选项，就会在Visual Basic 6.0程序中的每个新建的窗体、模块中自动加上Option Explicit语句，强制程序中的变量先声明再使用。

VB常用内部函数

	1.转换函数
函数	功能说明	示例	结果
Int(x)	求不大于x的最大整数	Int(4.8)	4
		Int(-4.3)	-5
Fix(x)	截尾取整	Fix(-4.8)	-4
Hex$(x)	把十进制转换成十六进制	Hex(100)	“64″
Oct$(x)	把十进制转换成八进制	Oct(100)	“144″
Asc（x$)	返回x$中第一个字符的ASCII码	Asc(“ABC”)	65
Chr$(x)	把x的值转换成ASCII码	Chr（64）	“A”
Str$(x)	把x的值转换成字符串	Str(12.34)	“12.34″
Val(x)	把字符串x转换成数值	Val(“12.34″)	12.34
CInt(x)	把x的值四舍五入取整	CInt(12.53)	13
CCur(x)	把x的值四舍五入为货币类型	Ccur(12.53)	12.53
CDbl(x)	把x的值转换成双精度数	CDbl(12.53)	12.53
CLng(x)	把x的值四舍五入为长整型数	CLng(12.53)	13
CSng(x)	把x的值转换成单精度数	CSng(12.53)	12.53
CVar(x)	把x的值转换成变体类型值	CVar(12.53)	12.53
	2.数学函数
函数	功能说明	示例	结果
Sin(x)	返回x的正弦值	Sin(0)	0
Cos(x)	返回x的余弦值	Cos(0)	0
Tan(x)	返回x的正切值	Tan(0)	0
Atn(x)	返回x的反正切值	Atn(0)	0
Abs(x)	返回x的绝对值	Abs(-2.8)	2.8
Sgn(x)	返回x的符号：x为负数时 -1	Sgn(-2)	-1
	x为0时  0	Sgn(0)	0
	x为正数时  1	Sgn(3)	1
Sqr(x)	返回x的平方根	Sqr(25)	5
Exp(x)	求e的x次方	Exp(2)	7.389
Rnd[(x)]	产生随机数	Rnd	0~1之间的数
	3.日期和时间
函数	功能说明	示例	结果
Now	返回系统日期/时间	Now	2009-1-12 1:01
Day(d)	返回当前的日期	Day(Now)	12
WeekDay(d)	返回当前的星期	WeekDay(Now)	1
Month(d)	返回当前的月份	Month(Now)	1
Year(d)	返回当前的年份	Year(Now)	2009
Hour(t)	返回当前的小时	Hour(Now)	14
Minute(t)	返回当前分钟	Minute(Now)	51
Second(t)	返回当前秒	Second(Now)	33
Timer	返回从0点开始已过的秒数	Timer	35385.5
Time	返回当前时间	Time	14:53:22

VB中处理字符串的函数

1.删除空白字符串函数

LTrim$(字符串） ：去掉字符串左边的空白字符

RTrim$(字符串）：去掉字符串右边的空白字符

Trim$(字符串）：去掉字符串两边的空白字符，这个函数在处理字符串中使用很频繁，尤其在有输入操作时。

2.字符串截取函数

Left$(字符串，n) ：返回字符串中前n个字符

示例：a$=”abcdef”<CR>

         print Left$(a$,3)<CR>

        abc

Mid$(字符串，p，n）：从第p个字符开始，向后截取n个字符，注意从1开始计数。如果第三个参数n省略，则截取到字符串的末尾

示例：a$=”abcdefg”<CR>

         print Mid$(a$,3,4)<CR>

         cdef

Right$(字符串，n）：返回字符串最后的n个字符，或者说从后数n个字符

示例：a$=”abcdefg”<CR>

         print Right$(a$,3)<CR>

         efg

3.VB中字符串长度测试函数

Len(字符串）  Len（变量名）：测试取得字符串的长度

示例：a$=”abcdefg”<CR>

         print Len(a$)<CR>

         7

        ？Len(testvar#)         结果为 8

        ？Len(testvar！)       结果为 4

         ？Len(testvar%)      结果为 2

4. String$函数

String$（n，ASCII码）      String$（n，字符串） ：返回由n个指定字符组成的字符串。第二个变量可以是ASCII码，也可以搜字符串。当为ASCII码时，返回对应的n个字符；当为字符串时，返回由该字符串第一个字符组成的n个字符的字符串

示例：a$=string$（5，65）

          b$=string$（5，”-”）

          c$=string$（5，”abcde”）

         print a$，b$，c$

         AAAAA—–aaaaa

5. VB中的空格函数

Space$（n）  ：返回n个空格

示例：a$=”a”+Space(4)+”b”

          print a$

          a____b   说明：用_表示空格

6. 字符串匹配函数

InStr([首字符位置，]字符串1，字符串2[，n]）：该函数在字符串1中查找字符串2，如果找到了，则返回字符串2的第一个字符在字符串2中的位置，字符串1的第一个字符的位置为1，即从1开始计数

示例：  a$=”Microsoft Visual Basic”

           x=InStr(a$,”Visual”)

          print x

         11

说明：字符串2中首字符V在字符串1中的位置为11。字符串2的长度必须小于65535个字符。InStr的返回值是一个长整型数，不同情况下返回值不尽相同。这个函数用来查找某个字符是否包含于另外一个字符串时非常有效。

7. VB中字母大小写转换函数

Ucase$(字符串）  ：把字符串全部转换成大写字母

Lcase$（字符串）：把字符串全部换成小写字母

8. VB中插入字符串语句 Mid$

Mid$（字符串，位置[，L]）=子字符串

该函数把字符串中从位置开始的字符用子字符串代替，即从L位开始用子字符串替换原字符串中的字符。

	4.字符串函数
函数	功能说明	示例	结果
LTrim$(S)	去掉S左边的空格	LTrim$(“_abc_”)	“abc_”
Rtrim$(S)	去掉S右边的空格	Rtrim$(“_abc_”)	“abc_”
Trim$(S)	去掉S两边的空格	Trim$(“_abc_”)	“abc”
Left$(S,n)	取S左边n个字符	Left$(“abc”,2)	ab
Right$(S,n)	取S右边n个字符	Right$(“abc”,2)	bc
Mid$(S,p,n)	从p开始取n个字符	Mid$(“abcde”,2,3)	bcd
Len(S)	字符串S的长度	Len(“VB程序设计”)	6
LenB(S)	字符串S的字节长度	LenB(“VB程序设计”)	12
String$(n,S)	返回n个S的首字符	String$(3,”abc”)	aaa
Space$(n,S)	返回n个空格	Space$(3)	“___”
InStr(n,S1,S2,m)	在S1中查找S2	InStr(“abcdef”,”ef”)	5
Ucase$(S)	把S换成大写	Ucase$(“abc”)	“ABC”
Lcase$(S)	把S换成小写	Lcase$(“ABC”)	“abc”

标签：学习, 技术, 杂记, 读书

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Rheum is a medical term for the natural watery mucus discharge from the eyes, commonly known as sleepydust, sleep, legañas, eye boogers, or some derivative thereof.

我们真正害怕的还是流感——流行性感冒（Influenza ，简称 flu），流感病毒的危害由来已久，如何在这个冬天不让感冒来侵袭我们的健康，做出一些防范措施很有必要。

先看看维基百科上对流感病毒的描述：

Typically, influenza is transmitted from infected mammals through the air by coughs or sneezes, creating aerosols containing the virus, and from infected birds through their droppings. Influenza can also be transmitted by saliva, nasal secretions, feces and blood. Infections also occur through contact with these body fluids or with contaminated surfaces. Flu viruses can remain infectious for about one week at human body temperature, over 30 days at 0 °C (32 °F), and for much longer periods at very low temperatures.^[4][5] Most influenza strains can be inactivated easily by disinfectants and detergents.

很典型的，流行性感冒是通过空气中含有点哺乳动物的咳嗽、打喷嚏时产生的雾气的流感病毒，和鸟禽类的排泄物来传播。流感还能通过唾液、鼻液及其他排泄物和血液来传播。通过接触被感染者的体液和体表也可能导致感染的发生。流感病毒在的人体内保有一个星期左右的感染能力，在零摄氏度（32华氏度）时有30多天的感染能力，而在更低的温度下可以存活更久。大部分流感病毒在消毒剂和洗涤剂的环境中不能存活。

由此看来，预防感冒，保暖很重要了。还有一个就是勤洗手。还有一个多星期就要考英语四、六级了，还有一个月就要进行期末考试和研究生考试，学校的教室都是复习的学生。坐在教室里感觉很冷，而且总有少数学生在流鼻涕，这个应该就是轻度感冒的症状了。在这个封闭的环境里，流感是很容易传染的。除了吃饱穿暖外，隔一段时间出去透透气也很重要，晚上在南湖宿舍也要坚持打打乒乓球，对晚上的睡眠也有好处。

昨天晚上有看见两辆消防车往元宝山方向开去，距离上次来了四辆消防车也才个把月时间，在网上搜一下，华师宿舍起火，不仅有华中师范大学，还有华南师范大学，还有华东师范大学，而且都是女生宿舍。据说我们学校的火灾起因是因为用热得快烧水，晚上11停电后，忘记拔出来，早上6点钟来电后，就烧糊了，着火了。紧接着就是上海某学校因这个问题出了命案。

扯远了，还是继续预防感冒这个话题。在VOA Special English上有两篇有关流行性感冒的文章，一篇是Colds, Flu and Folk Advice：可以在线听mp3学英语[audio:http://www.voanews.com/mediaassets/specialenglish/2008_10/Audio/mp3/voa-se-hea-colds-21oct08.mp3.Mp3]

This is the VOA Special English Health Report. Autumn and winter are cold and flu season — when people are most likely to catch the viruses that cause influenza and the common cold.
Is the old advice true that dressing warmly will help prevent a old? Or if you do get sick, should you follow the old saying, “Feed a cold and starve a fever”?
And what about that fever? Should you take medication to reduce your temperature, or is it better to let the body treat the infection itself?
Everyone seems to have an answer. But how much value is there in popular wisdom?
Doctor Alvin Nelson El Amin knows a lot about cold and flu season in California. He is medical director of the immunization program for the Los Angeles County Department of Public Health.
Doctor Nelson El Amin says research may be just starting to provide evidence for long-held beliefs. For example, scientists for years dismissed the idea that getting cold and wet might cause colds or flu.
But recent studies have shown that cold temperatures cause stress on the body. That stress can create conditions more inviting to viruses. So maybe it does make sense to wrap up warmly before going outside.
And what about the advice to feed a cold and starve a fever? Doctor Nelson El Amin says if you have a cold and are hungry, you should eat. But a fever, especially a high one, suggests a more serious problem. He says people are usually not hungry anyway when they have a high fever. Eating might even cause a person to vomit. But drinking plenty of liquids is important. A fever can easily dehydrate the body.
Finally, when should you treat a fever? Doctor Nelson El Amin says a fever should be treated if it stays at forty degrees centigrade or above for a day or more. A temperature that high can damage brain cells. The doctor also believes in treating a fever if it prevents a person from sleeping.
Aspirin, acetaminophen and ibuprofen can all be used to reduce pain and fever. But aspirin should not be given to children because it can cause a rare condition.
One belief that Doctor Nelson El Amin wanted to make clear is wrong is that influenza vaccine can cause the flu. It cannot. Sometimes people get the flu from another person soon after they get vaccinated, so they blame the vaccine, he says.
But, flu vaccines do not protect everyone who gets them. Still, even if a person does get sick, the vaccine can limit the effects of the virus.
And that’s the VOA Special English Health report, written by Caty Weaver. I’m Bob Doughty.

另外一篇是When Flu Season Hits: Everything You Need to Know About Influenza，是讲流感在历史上的危害，mp3在线播放：[audio:http://www.voanews.com/mediaassets/specialenglish/2008_01/Audio/mp3/se-sin-2464-influenza-1-08-08.mp3]，文章可以点击上面链接查看原文。

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记得中国共享软件论坛上有位会员的签名是珍惜生命，远离电脑。我只要一坐在（可以上网的）电脑前，就可以一直不动，这里逛逛，那里看看，一天时间一会儿就过去了。真的感觉到，要珍惜自己的生命（不光是时间，还有健康），须得远离电脑。电脑作为一个工具，是时代进步的标志，也能帮助人们高效的完成更多的任务。但对于我们学生来说，电脑现在充当玩具的作用更多些。看看许多同学向并不富裕的家里要钱买电脑时振振有词，说是学习需要，买了电脑后就如何如何学习等。可买了电脑后，除了热情洋溢的下载一大堆资料后，就开始占用大部分时间去做与学习无关的聊天，看碟子，玩游戏等事情。我也是在电脑上花了很多时间去闲逛或者游玩去了。

如何让电脑真正的去为我们的学习服务呢？我想还得从我们自身做起。当电脑给自己的学习没有带来有效的帮助时，就要适当的远离它。等到确实需要用到时候，先规划一下用的目的和时间，先完成任务再去看看新闻等。否则没有目的的网上冲浪很容易陷入茫茫网页大海而到不了岸。这种限制自我的理智行为，一下子恐怕难以练就。只能是一个循序渐进的过程吧。规划要经常做，而进步则是一天一点的。还有个从小到行为习惯，相当于惯性。当今的独生子女都是一家之宝，父母对子女的呵护可谓是关怀备至、无微不至了。但父母们关注还是基本的吃和穿，再就是孩子的玩。孩子衣食无忧后就是要游玩了，如今电脑又是最有吸引力的玩具，而且还有用之于学习的幌子。

随着时代发展，电脑应用会越来越广泛，电脑技能也是必备的能力，但如何让电脑为我们的工作学习服务，而不是沦为玩具，需要我们的家长从小对孩子进行监管。这样的慢慢的让我们自己培养对电脑的抗诱惑能力。另外还有个培养独立自主能力问题。现在都是独生子女，在家里没有玩伴，或者说少了一个吃、穿竞争对手，少了一个吵架、打架的对象，同时也少了一个可以一起交流玩乐的伙伴。等他们可以使用电脑时，电脑网络就成了他们唯一的伙伴，就像以前手机流行时大家说的手机依赖症一样，越来越多的人，比如这些独生子女们，或者那些只喜欢和电脑交谈的人，得电脑依赖症的概率就会高的多。创建更多的交流活动，让孩子与同龄人一起游玩、交流学习，不仅是家长们把它当作和吃穿同等重要的事情，学校的老师也要关注那些与人交流有障碍的学生，多分配一些学习小组，兴趣小组等，来共同完成学习任务，提高学生们相互交流沟通的能力等。

通过电脑学习的便利性和有效性是无可置疑的。但当我们把更多的时间花在上网聊天、闲逛、打游戏等类似打法无聊时间的行为上时，我们这时需要做的就是暂时远离电脑，换一个环境，比如说去教室，去体育馆，去串门等，来调节自我。

最近忙得连QQ都没有时间打开，也是在这些忙着的时间里，更清晰的知道自己有很多事情要做，许多目标没有完成，在忙的空闲中学习的效率和效果却提高了。希望自己保持下去，闲有所养，忙有所得。

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今天华中师大举行了两场招聘会，一个是2008年江苏省镇江市百家企业武汉地区专场招聘会，一个是2009年毕业研究生双向选择大会。我们专业有4+2的同学参加了。没有发现有中小学招收教育技术专业毕业的学生，有一些大学招教育技术学的，全部要求博士学位。他们都投的是一些学院招收数字媒体、动画设计、多媒体教学等少数接收硕士毕业生的教师岗位。当然这与这次招聘会的单位招聘的对象有关。我们教育技术学硕士毕业生人数众多，而提供给我们教育技术学专业硕士生的职位太少了，数媒和动画等内容和计算机关系密切，似乎是我们教育技术专业和计算机毕业的学生抢饭碗。电化教育发展这么多年，教育技术专业毕业出来的学生只能从事电算化等计算机基础知识的教学工作。现在也有一些公司提供动画设计、游戏策划等职位，如果我们能熟练掌握一种计算机软件的操作使用，我们专业还是有优势的。

说到下载，之前也转帖了一篇文章，最近下载少了许多，但投入到学习当中的时间却没有增加。上面的图片就是我下载的有关c#方面的英文原版图书的pdf文本。下载了这么多，自己都没有看过。俗话说书非借不能读也，对于我来说，书非买不能读也。校图书馆已经大改革，研究生可以借阅18本书（校图书馆15本，系阅览室3本），期限3个月。开学时兴冲冲的抱回一大堆，真正看完的书是没有，更别说认认真真的去读了。不喜欢读书，还是喜欢买书的，买来读不读就是另外一回事了。曾和同学讨论过书非借不能读也这个命题。那时人穷书要借来才会读，所以很珍惜借来的书，而且要抓紧时间来读，因为要及时的还给人家。如今还是很穷，书又很贵。借来的书不要钱，书借来后反而没时间和耐心去认真阅读了。而自己花钱买的书，特别珍惜，不想借给别人（小气，呵呵），就放在床头，还能经常翻阅，自己买的书是阅读比较认真，也是收获最大的。这个算是我个人的习好吧。想起以前看过刘墉的文章，说是他教授绘画课时，让学生买最好的材料，买最贵的画板宣纸，然后让学生要认真对待自己花大价钱买来的工具，物尽其用。还有就是当我新买一个记事本，一般前面几页会写得比较工整，到后来就会越来越潦草。有一段时间为了能让自己认真的去书写，我就只买那种很薄的记事本。

买了书或下载了资源，就要能静下心来阅读学习，还要有毅力坚持下去。为了以后找个好工作，我们教育技术专业的学生真得掌握一款工具软件。在我心中，教育技术就是一种技术综合体，没有技术实现，光有理论讲得头头是道，在实际运用中不能带来好处，这种“学而无用”的知识是不能被认可和很好的发展下去的。上次在教育学术交流1理论群里（群号：26747789）有人推荐了规划日常开支的记账网，我想也应该对自己日常时间也记个流水帐，看看每天真正学习的时间占几成，玩的时间有多少。同时要提醒自己，为提高学习的效率，挑选学习的环境也很重要，要多多去教室自习，而不是天天坐在电脑前混日子。

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AECT定义和术语委员会文档MM4.0号 2004年6月1日

教育技术的含义

背景

人类作为一个物种最大的成就是得益于人类能够从他们的经验中学习并让这些知识代代相传。许多知识和文化不需要去安排和组织就能自然而然的相互融合。但随着时代的变迁，人类社会变得越来越复杂和有组织性，公众已经意识到需要建立一些特殊的机制设施，比如建立学徒制、学校以及其他一些教育机构，来帮助学员培养他们的认知能力和获取有用的技能。这些措施都是保持人类的繁衍兴旺所必须的。

有组织的教育和培训的发展历史是一个长期的、艰苦奋斗的过程，是一个为了更多的人提供知识学习机会和设计相应的工具帮助人们更好地学习的过程，而不是让人们从生活经历中偶然悟得某些道理经验。基于教学活动的教育培训机构的建立目的是帮助人们更高效的去学习，而不管是独自学习还是集体学习，不管是课堂学习还是远程学习。我们使用教育这个术语来指代支持学习的活动和资源。我们使用教学这个术语指代除学习者外的一些人为达到教学目标而安排的学习活动。从这点来看，教育不单指教育机构，它还能包括父母对孩子的引导，大众媒体传播的知识和渲染的氛围，以及周围群体文化素质的影响等。在图书馆里阅读和通过网络来探求自己的兴趣同样的可以看作是教育活动。另一方面，教育活动还包括指导学习者达标所运用的一些特定的程序等外部因素。阅读课本指定章节和利用网络资源来完成课堂作业都是教学活动的典型范例。本文档会涉及到教育和教学。

中小学、大学、社会培训机构以及其他教育机构都提供了大量的设施来促进学习，并以此为根本目标。这些机构都可以提供便利的学习环境，甚至把学习者运送到这样的环境中，或者通过远程教育让更多的学习者受益。这些机构接受学员，提供信息资源和设备，并能独特的提供年级和教导人员等激励因素。这些机构常常给教师们提供支持服务和职业成长的空间。尽管教师们就职的是教育机构，但他们从事的不一定与教育教学直接相关的工作。在这些机构中，学习者和他们的学习占据中心位置，机构开展的各项活动也几乎都与教学活动直接相关。1′

教育环境中的学习目标通常是综合的、有难度的、持续性的，可以由学校制定，也可以由学习者自己制定。从古到今，有创造能力的老师都会设计一些方法手段让人们更快、更好、更容易的学习，或者降低学习的成本。其中的通过运用科学的或其他有组织的知识来达到实际目标的教学方法策略可以把它归类为技术类，这个是由John Kenneth Galbraith (1967, p. 12)首次提出的定义。它的发展形式分为包含硬件设备发明的硬技术，和含有多个案例证明适用的特殊教学过程和详细设计的教学模板等内容的软技术。

近年来教育技术理论和实践产生了许多变化，也呈现出许多挑战。对人的学习过程和知识本身等新的认识让教师们不断反思蕴藏在教学方法中的基本思想。通讯工具和信息技术的日新月异不断丰富了课堂教学，也让远程教育成为可能。随着越来越多学习资源的数字化，传播的成本的降低和传播范围的扩大，这就让我们对如何创建、存储和使用资源的一直以来的观念进行反思。总之，时代对教育技术的含义产生一个新的课题。本文档力求提供一个充裕的概念框架来顺应时代的变迁。

定义

自从教育技术领域的出现教育技术的概念就在不断的演变，并将继续演变下去。所以当前提出的概念是一个暂时的定义，在历史长河中它将会是昙花一现。现阶段的教育技术的概念可以定义为是实践领域的概括。首先让我们来看看这个定义：2′

教育技术是通过创建、使用和管理恰当的技术过程和资源的来促进学习或改善绩效的研究和合乎道德的实践。

教育技术是为了促进学习或改善绩效，通过创建、使用以及管理恰当的技术过程和资源的研究和合乎道德的实践。

定义各元素

下文将会讨论定义中每个关键术语在定义语境里的隐含含义。

研究：不管是从理论还是从实践去理解，教育技术都需要持续的知识支撑和调查实践反思的提炼，这些都包含在研究这个术语当中。也就是说，这里的研究不是通常概念上的调查研究，而是指信息收集和分析。它不仅包含建立理论、哲学分析、历史调查、发展计划、缺陷分析、系统分析和评价等一般调查规则的形式，它还包括定量研究和定性研究。传统认为调查研究已经成为对改善实践有帮助的创新思维和评价过程的触发器。种类繁多的方法论构思和少数几种比较理论构思都能产生调查研究活动。教育技术领域的调查研究已经从单一的调查演变成试图去证明多媒体技术是学习的有效工具，从单一的调查到创造性的描述和明确程序教学软件和技能的合适功能来改善学习。

教育技术最新研究的重要性在于运用的环境和实施的人员要符合研究者的设计。做研究这个词本身就包含循环反复的过程。研究的过程就是试图通过检验各种方案，并以此指导新的实践到发现遇到新的问题、难题的过程。当然了，由实践反馈的想法和调查真实环境得到的结果对研究来说都是很有价值的。实践人员需要依靠研究结果和专业经验来思考自己设置的教学环境中出现的问题（比如学生的学习问题）和图解通过改变实施方式来试决问题。这个过程中的反馈导致对考虑过的解决方案的变更改进，进而认清环境中出现的问题并由此得以解决，这样由实践到反馈的循环过程引起对实践的优化改善（Schön, 1990）。3′

 当前研究的查询问题领域视涌入到教育实践中各类新技术而定。这个领域的历史记录了许多研究进程，从对新技术的着手研究开始，到研究最优化设计、开发、运用和管理等内容。然而，近来教育技术的查询程序问题已经受到学习理论、信息管理和其他相关领域的的主要理论位置的发展和转变的影响。举例来说，这个领域中的认知主义的理论核心和构建主义者理论的研究的重点已经从教转变到学上来了。关注学习者学习过程当中的视角、偏好和自主等特征已经形成。这些理论手段已经显著的改变了这个领域的目标，从教学设计为主转移到多种形式（技术或者策略）并存，试图去创设一个学习环境，让在电子设备支持系统的帮助下的学习者去探索学习，为了达到在真正理解基础上去学习。研究的重点已经从观察学习者积极参与和构建自己的学习框架到学习本身。换句话说，研究的兴趣从设计预指定教学规则到设计教学环境来促进学习。

合乎道德的实践：教育技术早已确立道德立场和有合乎道德的实践的期望。AECT 道德规范委员会积极制定教育技术领域的道德标准，并提供相关案例便于去讨论和理解在实践中合乎道德的含义。实际上，最近AECT委员会关于教育技术领域的陈述重点是关于社会上合乎道德的使用媒体和尊重知识产权。

人们已经越来越关注和担忧教育技术中的道德问题了。道德规范不仅仅是规则和预期，而是实践的根基。实际上，合乎道德的实践不是一些列的预期、界限和新的法则，而是使之约束工作的一个方式或结构形式。我们的定义之所以把合乎道德的实践作为职业成功的精髓，是因为道德规范的缺失，要成功是虚无缥缈的。

从批判理论的角度来看，教育技术专家须对他们自身的有关合情合理的实践活动提出质疑。从批判理论的视角来看，这种质疑是至关重要的，即使是对系统方法和教学技术等传统结构的效能等的基本假设的质疑，或是对那些设计和开发的技术方案等的重要位置的质疑。4′而后现代主义的观点迫使教育技术专家去关心学习者，观察学习环境，在开展实践活动的时候关注社会的需求和利益。设计和开发学习方案中出现的新问题有要考虑包括哪些人，哪些人被授权了，哪些人具备官方许可。一种合乎道德的观点坚持认为教育技术专家对他们实践领域的质疑和对更传统的效率和效果的质疑都是用这些方法的。

AECT的道德规范包含的准则有“为保持高水平的专业行为要有意的去帮助学习者个体和整体”等（Welliver, 2001)。AECT的规范分为3类：1是对个人的承诺，如对材料资源获得的权利的保护，对专家专业人员人身安全和健康的保护等；2是对社会的承诺，如关于教育事件真实的公开陈述，为行业提供的翻译服务的公平合理的实践；3是对行业的承诺，如提升专业知识和技能，对工作和公开观点准确的评价。3类中的每一类规范都有几条细则来帮助提醒教育技术从业者有关他们恰当的行为，而不论他们的背景和职位。作为研究人员、教授、顾问、设计者和学习资源指导人员需要心存关怀，比如说，关心并帮助他们形成他们自己的职业化行为和道德化行为。

促进：认知主义和构建主义理论中学习和教学的转变引起了教学和学习之间关系的假设显著的变化。早期的定义中的教育干涉和学习之间的因果关系表现得更直接。如1963年AECT的定义是“控制学习过程的信息的设计和使用”。其后的定义更不明晰，但继续表述了有关良好的设计、良好的传递教学和有效学习间的直接联系。随着近来定义范式朝着更加注重学习者和在技术中更加注重责任，这样定义中更多的是促进而非控制。5′

另外，由于中小学、大学以及其他教育机构的学习目标已经由浅度学习转向深度学习，学习环境也变得越来越拟真化和可信了。在这些情景当作，技术的职责不是在训练和练习模式中提供信息支持（来控制学习），而是提供讨论交流的空间和技术工具的支持（来支持学习）。在这些模式中，拟真环境和教育技术者发明的有助于设计和使用的认知工具是用来指导学习者，让学习机会人人可得，帮助学习者解答他们的问题。因此，教育技术意在促进学习而非引起或是控制学习。那就是说，教育技术创设一个情景使学习起来更加容易。

促进这个行为包括环境的设计，资源的组织，工具的提供。这个行为可能仍然需要明确在某些情景里面预设结构中直接教学的使用细节，或是在另一些情景当中为指导更深入的学习所使用的开放调查方法的细节。学习行为可以通过面对面的交流来进行，也可以通过虚拟环境如网络地球村或远程教育来进行。

学习：学习这个术语今天所包含的意思和40年前AECT第一次定义形成的时候的意思是不相同的。现在在意识中扩大了仅为了测试目而具备的信息知识和掌握在教室之外使用这些技能的差异性。

学习任务可以按照不同的分类标准来进行归类。一种简易的分类是由Perkins提出来的 (1992)。学习的最简单特征就是记住信息知识。中小学和大学里对学习的评价是通过要求展示记忆能力这种方式来测试的。基于计算机的教学单元（如使用集成学习系统）经常用这种方式来测试。学习目标不仅包括记忆，也包括理解。针对解释和解答问题做出的评价可能和对题目的理解深度割裂开来。像这样的评价方式受到越来越多的挑战，主要原因是考察的更多的是体力劳动而非智力评估。学习目标有更多的内容，比如所掌握的知识和技能在应用中能起积极作用。 评价这种学习的水平需要真实的或是模拟的问题情境，而有许多事情对安排来说是明显的挑战。我们可以把各种学习类型简单的分为表面学习和深度学习(Weigel, 2001)。6′

以上这种学习的类型或水平的分类早已成为共识，但现在越来越多的人要求中小学、高等院校和企业培训等机构要更多的注重知识的实际应用水平。人们越来越意识到把时间和金钱投入到灌输式教育和评价这种迟钝知识是彻底的浪费。如果学习者在教室外不使用学到的知识、技能和态度，那教他们这些有什么用呢？因此如今教师们谈到学习的追求时，他们通常指的是知识的丰富性、有效应用和学习的深入程度。追求深入学习必然包含与浅度学习有不同的教学方式和评价方式，这就进一步改变了什么样的过程和资源是合适的的含义。

先前探讨的认知主义理论和构建主义理论中学习和教学的演变已经导致对教学和学习关系的假设发生了显著的变化。这方面最早的定义显示教育干预和学习之间的因果关系比现在的定义更加直接。举例来说，最早的AECT定义(Ely, 1963)是：“设计和使用那些控制学习过程的信息”。其后的定义更不明晰，但继续表述了有关良好的设计、良好的传递教学和有效学习间的直接联系。随着近来定义范式朝着更加注重学习者和在技术中更加注重责任，这样定义中更多的是促进而非控制。

另外，由于中小学、大学以及其他教育机构的学习目标已经由浅度学习转向深度学习，学习环境也变得越来越拟真化和可信了。在这些情景当作，技术的职责不是在训练和练习模式中提供信息支持（来控制学习），而是提供讨论交流的空间和技术工具的支持（来支持学习）。在这些模式中，拟真环境和教育技术者发明的有助于设计和使用的认知工具是用来指导学习者，让学习机会人人可得，帮助学习者解答他们的问题。指导这个行为包括环境的设计，资源的组织，工具的提供。这个行为可能仍然需要明确在某些情景里面预设结构中直接教学的使用细节，或是在另一些情景当中为指导更深入的学习所使用的开放调查方法的细节。学习行为可以通过面对面的交流来进行，也可以通过虚拟环境如网络地球村或远程教育来进行。7′

 Andu说明：本来想一次把这个文档翻译完，但自身的水平和时间原因，从10月24日开始翻译，到现在才凑合着翻译了7页，也没有做什么修正。翻译这个文档的动力一是为了更新博客，再一个就是个人认为这个文档对于理解AECT’ 2004 的教育技术定义有好处，了解AECT（美国教育传播与技术协会）下定义过程中需要考虑到的各种因素，以及定义中各个专有词语、短语的具体所指的含义，在翻译成中文后，这些词语不一定是我们心中所想的那种含义，可能是我们理解的意思只是这个词语含义中的一部分。这个文档共有23页，这是第一部分，希望自己抓紧把其余的部分翻译好，算是自己给自己布置的作业。

附PPT原文：The Meanings of Educational Technology

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Question One: How can schools afford to purchase enough multimedia-capable, Internet-connected computers so that a classroom machine is always available for every two to three students?

教育技术教育首先就是经费问题，如何让每个学生都有上机的机会和足够上机的时间，是学校要考虑到事情。有时想着如何引进新的好的设备，不如好好利用现有的资源，提供资源的利用效率更重要。教育不能好大喜功，搞面子工程，走形式主义。国家在学校管理方面定些指标，符合国际惯例，但那也只是一个规范，更重要的是如果去评价。监督缺失的验收，往往走走过场。就如国家免检的奶粉，抽样验收的样本，也是指定好的符合标准的优质产品。对于学校硬件的评比，不能就看看外观，看看图片，看看介绍，看看样板间。看一个学校的软硬件是否达到一定的级别，不是看那些设备在那里做做样子，摆着好看，而是看学校是怎么去利用这些设备，利于教师去教学，利于学生去提高学习效果的。这些设备是学校花大价钱买来的，而技术的发展又很迅速，淘汰速度也很快，学校就要加大设备的利用效率。据听闻，很多学校为了评选或者达标等非教学目的，花钱买了一堆好看的设备，等检查风一过，这些设备都会束之高阁，再过一段时间，就会成了一堆在学校账面价值昂贵的高新设备，而实际比旧家电贵不了几成的淘汰品了。

对于学校购买计算机等设备来进行教育技术教学应用，不管哪个地方什么学校，钱都是不够用的。选择购买的设备，不能追求高新，追随最先进，而是要认识到，学校购买的设备是来服务于教师，提升学生学习绩效，同时要规划好设备的利用效率，让这些设备在使用年限内物尽其用，不能让Parents和taxpayers的钱用来装点学校领导的政绩和门面。 

Question Two: How can schools afford enough computers and telecommunications to sustain new models of teaching and learning?
 
第二个问题就是维持维护的问题。许多学校购买了许多昂贵的计算机等设备，多是给上级领导做做展示之用，轻易不让学校内部的人员使用，其中有一个重要的原因就是懂得使用的人少，会维护的就更少了。国内付费服务的观念没有培养起来。对于计算机来说，软件也是一种服务形式，但要培养起付费使用的正版软件还需要很长一段时间。这与国家的宏观导向有很大关系。盗版横行，任意copy，论文抄袭成风。学校采购设备时，计算成本绝大部分都是统计的硬件成本，甚少涉及维护保养等软成本。岂不知对于计算机等“高新”设备，如果要让其发挥最大效用，软成本的支出将会占据较大比重。许多院校，用有限的资金购买超过自身承担能力的设备，后无力聘用专业人士来使用和维护设备，

 对于维护来说，要规划到设备成本里面，要聘用专业人士，不能由业余老师兼职，更不能让裙带来做和看门大爷没什么差别的事。聘请专业人士，就是让这些设备达到最大的使用效率，让这些设备真正的给学校和师生带来高绩效。

 Question Three: How can many educators disinterested or phobic about computers and communications be induced to adopt new technology-based models of teaching and learning?

如果让老师们真正的用上新技术，以及让新的设备给教师们的教学带来良好的效果，不仅仅是下发什么文件，评职称加个坎坎，而是让老师们掌握这些新技术，并能有用武之地。国家和学校一方面要求教师提高技术技能和操作水平，另一方面又不给掌握这些技能的教师予以真切的好处。

还有一个方面就是对教师们的技能培训的缺失。我们系就曾给农村教师做过教育技能培训，一般是先讲理论，后展示技术成果，一些基本的计算机操作和软件的使用，都简略带过。如何让教师们从惧怕新技术，到自主学习新技术，再到具备独自学习掌握新技术的能力，也就是我们常提到的教师的信息素养，是教师教育的难点。

教师们对计算机等新技术技能掌握的爱恶程度，和在实际中这些技能的应用能给教育者和被教育者带来多大的好处，是密切相关的。很多教师认为用传统的教授方式也能达到很好的教学效果，还有些教师认为应用这些技术，反而有损课程教学效率（比如转移学生的注意力等）。任何技术都会是双刃剑，多媒体教学等技术也会有些负面效果。但发展的趋势终究是向着新技术的广泛应用这个方向发展的。学会搜索能力，掌握网络资源的取舍和依靠网络来提升自我学识，都是当代社会人要掌握的技能之一。教师作为知识传授的中介，更要掌握这些技能，维持自身的知识水平。

 Question Four: How do we prove to communities that new, technology-based models of teaching and learning are better than current instructional approaches?

 关于多媒体技术应用于教学的效果，不同的专业和学科区别还是比较大的。计算机为代表的多媒体技术应用于教育，将会越来越流行和普及。现阶段由于成本的原因，许多对方特别是贫困的农村等地区，这些设备的大范围应用还是可望而不可即的。对于这些地区来说，计算机等操作技能还是“新技术”。对于大城市来说，多媒体教室的普及以及时尚电子产品的广泛应用，都给信息技术教育带来了与时俱进的教学压力。当前诸多因素影响技术应用于教学，有许多披着技术的外衣的教学都流于形式，与真正的教育技术应用有很大差距，对教学效率的提升不明显，但成本的增加却是实实在在的，这些都让人觉得应用计算机等多媒体技术进行课堂教学还不如传统的黑板加粉笔式的教学。出现这种认识，部分原因是因为我们的经济条件的限制，社会化信息技术应用范围不广泛，获得和掌握这些技术能力的成本较高。但科学技术的发展周期会越来越短，技术更新也越来越频繁，不加紧学习和掌握基础的技术操作知识应用能力和培养我们依靠计算机网络资源进行自我学习提升，我们就跟不上信息时代的发展步伐。

Question Five: How can educational technology increase equity rather than widen current gaps between “haves” and “have-nots?”  

 教育技术的应用让学习者越来越平等还是让他们之间的差距越来越大？我们知道，在计算机等电子产品发明以前，知识的传播主要靠书本。如果要学习广泛的知识，就需要购买大量的书籍。有一个“带着体温的一块钱”的故事，是说买书的故事，跟鲁迅有关。是说晚年鲁迅迁居上海以后，拥有更多的读者，特别在穷困的学生、市民、工人中间。鲁迅经常到离家不远的内山书店去办事、会友。一次他发现书架旁有位工友捧读《毁灭》等书爱不释手，但是几次掂量着口袋里的钱，显然是不够书价。鲁迅忍不住走上去问：“你要买这本书？”“是的。”鲁迅又从书架上取了另一本书递给他说：“你买这本书吧，这本比那一本好。”　　“先生，我买不起，我的钱不够……”　　鲁迅看了看书后的定价，又问：“一块钱你有没有？这本只要一块钱本钱，我那一本，是送给你的。”

　　“有！”这位工友是上海英商汽车公司售票员名叫阿累，他立即从内衣的口袋里掏出那块带着体温的银圆，放到鲁迅的手里。

　　他认出了卖书给他的是鲁迅，鼻子里突然一阵发酸。后来“当阿累受到深重压迫时，总是想到鲁迅，想到这件事”。

这个故事让我记忆犹新，看纸质书籍也是很多人割舍不下的习惯。但计算机网络等信息技术的发展，让知识的传播的范围，更新的速度达到一个更高的地步，也让更多贫困的学习者，可以通过网络等信息途径学习和了解当今时代的知识全貌。在知识获取和学习途径的阻碍因素方面，只要你愿意学习，你都是可以通过计算机网络等途径获取你想要的信息和知识的，从这个方面来说，信息技术教育让学习者在获取知识方面是平等的，这也是教育技术需要普及的根本原因。
另一方面，如果不经常充电，学习新的技术、工具的使用操作的话，即使以前是专家能手，也很可能会被日益变化的信息时代所淘汰掉。在信息时代，社会里的人需要终身学习，从这个方面来说，对于那些抱有一朝一夕的学习当成一劳永逸的事的人是不公平的。

 Question Six: If we use technology well, what should we expect as “typical” student performance?

教育技术教育的教学目标是什么？我们实施教育技术教育，把学生培养成什么样的人呢？针对不同的年级和年龄，都会有不同的教学目标。从了解、认识计算机等技术，到会操作，能使用计算机和相关软件来为我们所要完成的任务服务，最后到善于利用计算机网络资源来提升自己的学习能力，维持自身的知识水平。可以设定一个最低目标和一个最高目标。最低目标就是会操作，能运用这些技术来完成一些基本的工作。最高目标就是熟练运用技术来完成复杂的任务，同时能具备自学新技术的能力，保持与时俱进。

附原文PPT：Six Challenges for Educational Technology

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